美国波士顿大学申请条件有哪些？

最近经常有小伙伴私信询问美国波士顿大学申请条件有哪些？相关的问题，今天，留学建涯小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、美国波士顿大学申请条件有哪些？
• 2、美国留学春秋两季入学有哪些不同
• 3、美国留学知名大学有哪些特点？美国研究生春季入学的学校有哪些？

美国波士顿大学申请条件有哪些？

虽然波士顿大学实行的是标化可选(test-optional)的招生政策，BU已决定2027届申请入学的学生Test Optional政策延长至 2023 年秋季或 2024 年春季学期。

但ED阶段仍然有 36%申请者提交了标准化考试成绩，RD阶段则有56%的申请者提交了标化!

SAT平均分1442，比去年高出4分
ACT平均分33分，与去年持平
申请者平均GPA3.81，去年是3.70

建议中国学生成绩： 留学建涯

托福108+ / 雅思7.5 / 多邻国130
SAT：1480+ / ACT：34

对于未来想申请波士顿大学的学生，高的GPA需要从一开始就奠定起来，所以高中期间，务必要稳定发挥：对于标化可选，不要以为就可以不交了，往往递交标化的学生，会更招招生官喜欢，更给了招生官可以录取的资格!

上述这些不是硬性要求，但是同学们可以将以上资料作为参考的数据。 每个学校的enrollment rate 非常重要，这个rate说明的是到底有多少学生接受了offer来BU上学，会影响学校的名次，学校可能考虑到分高文书好的学生可能会去其他更好的学校，所以为了不拉低enrollment rate就可能会发拒信。如果分数不算很高，学校可能觉得你不一定有其他更好选择，从而会选择他们，所以反而会给你发offer。

美国留学春秋两季入学有哪些不同

春季入学和秋季入学的联系
二者之间的联系较为简单，很多开设春季入学和秋季入学的学校只是入学计划的时间不同，它们的课程设置、教学内容、培养目标以及最终获得的学历是没有差别的。可以说它们之间是一种平行的关系，不冲突。有的申请者会在申请秋季入学失败之后选择继续申请下一年的春季入学，也有申请者会在申请春季入学失败之后选择继续申请秋季入学。两者是完全没有影响的。
春季入学和秋季入学的区别

入学时间不同
可以说，入学时间不同是两者最大的区别，也是最明显的差别。
说到这点，我们不得不先提一下美国大学的行政制度划分。在美国，不同大学所采取的校历制度是不同的，一般有“学期制”和“学季制”两种。所谓的“学期制”就是将一年的学习时间分为两个学期，第一个学期的起止时间一般从八月中下旬或九月上旬到十二月下旬，即秋季学期（Fall Semester）。而第二个学期的起止时间一般从一月到五月中旬左右，即春季学期（Spring Semester）。剩下的时间段就是假期了。在美国大学中，大部分的学校都会采用这种制度。
而所谓的“学季制”是将学习时间分为三个学季（Quarter），第一个学季一般从九月中旬到十二月上旬，即秋季（Fall Quarter）。第二个学季一般从一月到三月，即冬季（Winter Quarter）。第三个学季一般从四月上旬到六月中旬，即春季（Spring Quarter）。剩下的就是假期了。一般采用学季制的学校较少。
了解了学期制和学季制的区别后，我们能够很容易看出来，不管是采用哪种制度，都是有秋季入学和春季入学的。秋季入学的时间通常都是八月或者九月，而春季入学则因学期制和学季制的不同而不同。当然，入学时间的不同也会使毕业的时间有差异。
招生数量不同
从招生数量来说毋庸置疑秋季招生的名额要比春季招生的名额多很多。可以说几乎所有的美国大学都有秋季入学，但并不是所有的大学都有春季入学。如全美综合排名前50的大学中，设有春季入学的学校不超过10所。此外，即使有学校设有春季招生，在人数上也明显要少于秋季招生的人数。
奖学金发放不同
奖学金的发放问题是绝大多数申请者关心的问题，甚至有一部分的申请者能否接受一所学校也要取决于奖学金的金额。春季入学从奖学金的获得几率上来看要比秋季入学小很多。因为很多学校对于奖学金的发放通常是一年一次，所以多集中于秋季入学。有一部分学校会在录取信息中明确说明对于春季入学的申请者是没有奖学金可以授予的这项规定。所以，那些对奖学金有着较高期望值的申请者就要慎重考虑春季入学了。
录取难度不同
有些人认为春季入学较秋季入学录取相对容易一些，理由是绝大部分的申请者都会申请秋季入学，因此申请春季入学的学生数量就没有那么多，竞争就会相对小一些。而有些人则认为春季入学较秋季入学录取相对难一些，主要是考虑到虽然申请者的数量少，但是学校的招生计划也会相对减少。其实这个问题很难有一个很明确的界定，很多时候学校的录取情况是要依据当年的招生计划和申请者数量来决定的。

美国留学知名大学有哪些特点？美国研究生春季入学的学校有哪些？

美国留学知名大学有哪些特点？

启迪讨论式课堂教学：美国高等院校教师在课堂中更像一位主持或教练员，他们通常不容易简单直接地为学生照葫芦画瓢与科学合理结果，并不会私自替学生来回答某一学术问题，而是用细致的课题设计，让学生根据发现的问题、

海量阅读、参考文献核实、分组讨论、个人演讲、课堂论文答辩等一系列艰辛的努力来促使学生逐步推进明辨，让她们自己去找寻正确的答案。一场精心设计的课堂探讨通常会促使学生的思路沉浸于好几个思索视角中，这对促使学生单独思维的发展甚为合理。

传统教学中，教师在学生人群中所产生的公信力关键来源于其相对于某一行业领域知识熟练。教师这样的技术专业公信力曾促使“倾听教导”变成校园内课堂中的重要授课形式，学生通常很被动影响力，听由教师教育其将来步入社会所需具备的基础知识、专业技能、标准与使用价值。在大部分时候，教师们总是不由自主的尝试把自己的想法、信念或价值观念强加于给学生们。

美国大学的课堂早就提升“定义-归类-历史时间-特性-将来”等类似线形的内容教师对白式授课形式，反而是选用“观查-移情别恋-发现的问题-调查-查找文献-寻求答案-认证回答”等类似螺旋课程模式，来探寻本课程的基础知识主脉、科研规律性及其其背后的学术价值与社会效益，课堂中展现出来的是一种互相会话与不断咨询的互动制度。

注重过程

美国文化教育更注重过程，包含“压力很大”的课下阅读文章、课堂讨论、量化评分等。美国高校教师一般会在课堂详尽要求一节课的文章内容乃至阅读文章页码，学生在上课期内要面临大量书籍阅读任务及其平常工作，如果课堂完不成要求每日任务，不但会到课堂探讨时面临着极大难堪，更容易巨大危害结课考试成绩。

中国大学的课程考核机制一般更注重结果，特别是社会科学与艺术类的课程内容，绝大多数教师一般只不过是在课堂上布局一个论文提纲或者写作工作，直至期终才参加考试或收工作，课程内容阶段的规定松垮。

考虑到学习培训评价指标体系过度依赖期末考分数结论，正中间欠缺“流程管理”，进而导致学生在上课期内缺乏合理工作压力，很容易产生平日娱乐休闲，临考经常熬夜突袭应付的读书习惯。

而美国大学生对平时学习更加高度重视，建立高效的全过程量化评分管理体系及其繁杂的学业量，促使学生在平日学习培训之中分毫害怕粗心大意，极少有学生还能有心思去沉迷网游、网络剧或赖床，进而合理确保了学习深度与质量。

美国研究生春季入学的学校有哪些？

圣地亚哥大学UniversityofSanDiego

密西根大学–安娜堡分校UniversityofMichigan–AnnArbor

波士顿学院BostonCollege

迈阿密大学UniversityofMiami

美国加州大学-理查德森UniversityofCalifornia–Davis

威斯康星大学巴特里分校UniversityofWisconsin-Madison

加州大学欧文分校UniversityofCalifornia–Irvine

宾州州立大学—高校园PennsylvaniaStateUniversity–UniversityPark

爱荷华州立高校IowaStateUniversity

叶史瓦大学YeshivaUniversity

德克萨斯大学-奥斯丁UniversityofTexas–Austin

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