英国本科留学提供哪些不同的学历资格

今天留学建涯小编整理了英国本科留学提供哪些不同的学历资格相关内容，希望能帮助到大家，一起来看下吧。

本文目录一览：

• 1、英国本科留学提供哪些不同的学历资格
• 2、去英国留学雅思要求如何？ ?
• 3、什么是BTEC?

英国本科留学提供哪些不同的学历资格

本科桥梁课程

英国各学院提供的国际预科（IFY）课程，可提供国际认可的大学预科学历，如A-levels高级文凭或英国高等教育文凭（BTEC Nationals）。这些为期一年的预科课程，遵循完整的英国学术研究项目，也提供英语语言授课。

根据申请人在自己国家参加的考试，他们可能需要通过参加预科课程或衔接课程，来补充他们的学术资格，以满足英国内大学的入学要求。

要想申请英国本科，申请人必须至少有17岁，有良好的英语水平（通常雅思5.0），并应完成标准的学校教育。许多继续教育学院与英国当地大学的学位课程都有升学协议，所以看看你就读的大学是否也是如此。许多英国大学也有自己的国际预科课程，学生在完成预科课程之后可直接进入本科课程的学习。

本科课程

在英国，本科学位通常是你毕业后继续接受教育能获得的第一个学位。学士学位是欢迎的本科资格选择，但也有其他的一些选择，如HND/HNC，预科学位和DipHE，其中许多可以用来作为进入学士学位课程后几年学习的途径。

• 学士学位

在英格兰、北爱尔兰和威尔士，本让厅慧科或学士学位通常要经过3年的学习才能获得荣誉学位（如媒体研究学士学位或工商管理学士学位）。在苏格兰，先要完成3年的普通学位学习，然后第4年才能进行荣誉学位的学习。根据授予机构的传统，苏格兰本科学位有时会授予学生硕士学位（MA、MSc或MEng等）。

英国许多本科学位，学生在第一年的考试成绩将不计入最终的学位等级。第二和第三年的成绩，加上他们本科毕业论文的分数（学生可能要在第三年写一篇很长的论文），构成了英国本科学生的最终成绩。通常学生必须选择一系列的课程单元，其中一些是强制性的，一些是选择性的，这些单元构成了学生需要每天学习这门课程的内容。然而，课程设置将是独特的，无论你选择在英国哪个大学或学院学习。

本科学习

大部份提供学位课程的院校，都会让你有机会修读两科或以上的联合荣誉学位课程。综合学位将涉及不同的学科领域，但不一定具有同等的权重（如法语商科学士学位）。三明治课程（Sandwich courses）和其他学位课程一样，但是需要额外一年的时间来获得与课程相关的实际工作经验。这通常意味着这类课程的学习，将持续四年而不是通常的三年。

• HND or HNC

HND（高级国家文凭）是一种结合了职业准坦答备和公认学历的两年全日制学历资格。HNC（高级国家证书）是类似的学历，但通常是非全日制形式的。HNCs和HNDs类课程的学习，可以让学生进入一些本科学位课程的二年级或三年级。这类课程可以在英格兰、北爱尔兰和威尔士的高等教育学院或大学进行。

苏格兰的HNCs是一年全日制课程。苏格兰HNC与学位课程的第一年保持一致，HND与学位课程的第二年保持一致。在许多情况下，HNCs持有者有机会升入本科学位方案的第二年，HNDs持有者有机会升入本科第三年进行学习。

• 预科学位

预科学位是与就业相关的学历证书，通常在十分广泛的职业领域内提供专业发展。虽然它们本身就是英国学历证书的一种，但预科学位也能让学生继续追求学士学位第二年或第三年的学习。获得预科学位通常需要两年的全日制学习，并且需要将工作经验与学位课程的学术指导结合起来。预科学位还可以让学生获得一个完整的荣誉学位（额外一年），或者帮助学生进入职场发展。

• 英国高等教育文凭 （DipHE）

DipHE是一种独立的学历证书，一般在英国高等教育机构学习两年后授予。然而，它也为学生提供了在英国大学攻读学士学位的机会。这一文凭通常会保证让学生进入英国本科二年级或三年级。通过这种方式，学生既可以完成一个文凭，也可以绕过早年的荣誉学位学习，把他们的DipHe转换成学士水平的学历证书。

扩展阅读：英国本科预科学什么伏橡

一、学术英语

虽然每个大学的学术英语课程有所不同，但是课程内容主要围绕学术英语的听说读写。其目的以提高学生的学术素养为主。

可以说，学好学术英语，才能写好论文，才能在本科，乃至研究生阶段走得更加顺畅，这也是为什么学术英语在预科阶段的课程占比高的重要原因。

学术英语和日常英语在用词、文法、写作等方面都有着截然不同的标准和规范。

上课内容主要包括学术英语写作和逻辑思维训练，但不限于学术写作及专业词汇运用、学术阅读材料理解及研究、口语技能（小组研讨与团队展示）。多样化的设置力求让国际学生熟悉英国课堂的一切上课形式。

学术英语考试形式十分多元。课程的最终总分包括平时作业成绩和期末考试成绩。

考试包括写作、语法测试、词汇测试、小组海报展示、个人presentation等等。

二、专业课基础

预科课程是为学生更好的衔接本科而生，所以不光需要在学术英语方面提高，其专业基础知识的补足更为重要。

用将近一年的时间帮助学生做好学术方面的准备，以迎接英国大学的本科课程的挑战。

预科专业课程教学目的：

1.夯实基础

2.衔接本科

由于各大学开设的预科细分方向不同，所以，其预科的专业课程设置也有所区别。

例如，若想在本科阶段学习语言、历史、电影、戏剧等专业，其预科课程则会涵盖西方历史、政治、宗教、文学、艺术、音乐和戏剧等多种多样的学术科目。

而在本科专业集中在社会科学和法学方向的，则会在预科阶段学习到当代社会、文化、经济学、全球化和人权等相关主题。

除了涵盖多元的课程主题，针对性的衔接本科课程，也是英国大学本科预科课程的一大亮点。而且，预科的专业课程设置注重实践，这为学生攻读本科打下坚实的基础。

对于本科想学会计与金融专业的同学来说，预科阶段的专业课程则包括基础数学、进阶数学和经济金融基础等。而具体的专业课则会涉及到会计学、金融学、宏观经济学和微观经济学等知识。

而有志于升读工程、化学、生物等本科专业的学生，预科则会着重学习物理基础、化学基础、基础生物医学科学等课程。

预科专业课程的设置可谓是“术业有专攻”，针对不同的升读方向，有的放矢的制定相应的课程内容，为本科奠定一个良好的专业基础。

去英国留学雅思要求如何？ ?

本科生申请英国留学读研， 要求两年或三年A-level中学高级水平课程成绩、三年或四年苏格兰高阶课程成绩、国家高等教育证书或文凭或BTEC国家文凭;或一年国际预科课程；雅思成绩6.0-6.5分。
英国授课式硕士学制一般为一年，对雅思成绩的要求一般是在总分6.5分以上。
英国新闻专业，传媒专业等热门专业的硕士生雅思成绩要求中，写作分数也不低于7分。
英国法律专业硕士生雅思成绩要求一般比较高，大部分的学校要求7分，部分学校也可以接受6.5分的学生。
下面列举几所英国大学雅思成绩最低要求汇总：
牛津大学：
普通要求是雅思总分不低于7分，其中单项不得低于6.5分。
某些专业要求雅思总分不得低于7.5分，其中单项不得低于7分。
剑桥大学：
一般要求是申请人雅思总分不低于7.5分，其中单项不低于7分。
帝国理工学院：
普通要求是雅思总分岩蚂闷不低于7分，其中单项不得低于6.5分。
某些专业要求雅思总分不得低于7.5分，其中单项不得低于7分。
巴斯大学：
大多数专业要求申请人雅思总成绩不得低于6.5分，听说读写各单项不得低于6.0分。
少数专业也接受雅思总成绩6.0分，听说读写各单项不得低于5.5分。
一些专业要求更高，要求雅思总成绩在7.0以上，听说读写各单项不得低于6.5分。
一般专业都有相对应的语言班，如需要可以上官网查询。
伦敦大学学院：
伦敦大学学院的语言成绩要求比较麻烦，该校将成绩分为三个等级：
标准等级：总成绩不得低于6.5分，听说读写各单项不得低于6.0分。
较好等级：总成绩不得低于7.0分，听说读写各单项不得低于6.0分。
优秀等级：总成绩不得低于7.5分，听说读写各单项不得低于6.5分。
艺术与人文系、建筑环境系、工程学大多数项目、数学和物理科学系大多数项目要求标准等级；
大脑科学系、工程学(信息管理、管理科学项目)、生命科学、数学和物理科学系(经济与统计、历史与哲学科学、科学与社会、统计和商业管理、统计、经济和金融等)、斯拉夫与东欧研究学院、社会和历史科学大多数项目要求较好等级。
文理学士项目、法学、医学院、社会和历史科学(古代史、古代史和埃及学、历史和欧洲语言)要求优秀等级。
华威大学：
古典文学与古代史、应用语言学、美国比较文学、英语与比较文学研究、电影与电视研究、历史学、艺术史、现代外国语、心理学、统计学等专业要求申请人雅思总成绩不得低于6.5分，听说读写各单项不得低于6.0分。
化学、计算机科学、工程学、数学、物理学等要求申请人雅思总成绩不得低于6.0分，听说读写各单项不得低于5.5分。
经济学、法学、社会学、商科等要求申请人雅思总成绩不粗弯得低于7.0分，听说读写各单项不得低于6.5分。
埃克塞特大学：
会计、商业、经济学、英语、历史、法学和心理学要求申请人雅思总成绩不得低于7.0分，听说读写各单项不得低于6.0分。
Medical Imaging科学学士学位和Medical Sciences的科学学士学位项目要求申请人雅思
总成绩不得低于7.0分，听说读写各单项不得低于6.5分。
医学学士学位项目Bachelor of Surgery项目要求申请人雅思成绩总分不得低于7.5分，其中口语和听力部分不得低于7.0分，写作和阅读部分不得低于6.0分。
其他所有专业要求申请人雅思总成绩不得低于6.5分，其中写作部分不得低于6.0分，听力、口语和阅读部分不得低于5.5分。
伦敦政治经济学院：
普通要求是雅思总分不得低于7分，其中阅读和听力部分不得低于6.5分，口语和写作部分不得低于6分。
某些专业要求雅思总分不得低于7分，其中单项不得低于6.5分。
伦敦大学国王学院：
A级：要求雅思总分不得低于7.5分，其中物喊单项不得低于7分。
B级：要求雅思总分不得低于7分，其中单项不得低于6.5分。
C级：要求雅思总分不得低于7分，其中阅读和听力部分不得低于6.5分，口语和写作部分不得低于6分。
D级：要求雅思总分不得低于6.5分，其中单项不得低于6分。
E级：要求雅思总分不得低于6分，其中单项不得低于5.5分。
曼彻斯特大学：
雅思要求视专业而定，一般在6-7.5分之间。
布里斯托大学：
A级：要求雅思总分不得低于7.5分，其中单项不得低于7分。
B级：要求雅思总分不得低于7分，其中阅读、听力和口语部分不得低于6.5分，写作部分不低于7分。
C级：要求雅思总分不得低于6.5分，其中单项不得低于6.5分。
D级：要求雅思总分不得低于6.5分，其中阅读和写作部分不得低于7分，听力和口语不低于6分。
E级：要求雅思总分不得低于6.5分，其中单项不得低于6分。
F级：要求雅思总分不得低于6分，其中听力和口语部分不低于6.5分，写作和阅读部分不低于6分。
爱丁堡大学：
雅思总分至少达到6.5，单项不低于5.5。
某些专业要求更高，例如医学不得低于7.5分。
杜伦大学：
普通要求是雅思总分不得低于6.5分，其中单项不得低于6分。
圣安德鲁斯大学：
普通要求是雅思总分不得低于7分。
兰卡斯特大学
申请人雅思成绩最低要求是6.5分。

什么是BTEC?

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BTEC（商业与技术教育委员会）于1986年由BEC（商业教育委员会）和TEC（工艺技术教育委员会）合并而成。1996年BTEC又与伦敦考试与评估委员会（ULEAC）合并。伦敦考试与评估委员会的历史可以追溯到1838年，具有160多年的历史，它与剑桥、牛津并列为英国三大考试与评估机构。BTEC与伦敦考试与评估委员会合并之后，成为了英国最大的考试认证机构——英国爱德思国家学历及职业资格考试委员会（Edexcel）。

BTEC课程是英国最大的考试认证机构——英国爱德思国家学历及职业资格考试委员会（Edexcel）的品牌教育产品。每年在英国和海外有超过200万的学生学习Edexcel的各类资格证书课程。全世界很多的高等教育机构和雇主都认可BTEC的课程和Edexcel的资格证书。除此之外，Edexcel还与世界范围内的很多机构紧密合作，给公司员工提供高质量的培训课程。

英国的学术课程不但发展学生的学习技能而且教给学生所需的学术知识。这些学习技能可以帮助学生认真地分析理论和概念，应用解决问题的技巧，进行独立的研究，做出独立的判断从而开发学生的原创性和实现自我意识的技能。

BTEC课程将英国最好的学术传统和现实工作中所需的主要技能的开发和评估完美地结合在一起。因此，完成BTEC课程的学生可以很好地将自己学到的知识运用在自己的职业和个人生涯中。BTEC项目的主要目的是使学生获得一种有利于他们职业发展的教育，并在最大程度上提高他们的职业技能。BTEC课程以职业教育和培训的理念为基础。BTEC课程从学术角度来看非常严谨，从职业角度来看非常实用，可以很好地开发学生的潜能和提高学生的分析能力。通过对所选课程的模式和技能的应用，学生的信息收集和评估技能获得很大发展。除此之外，课业的学习和实际工作经验的完美结合可以培养学生的独立工作能力和团队合作精神，从而为他们日后的职业和个人发展奠定良好的基础。每一门BTEC课程学习结束以后，学生已经掌握了一些具体的行业知识，而且可以对现实工作中遇到的问题进行自我评估并最终找到解决问题的办法。顺利完成BTEC课程的学生有能力运用他们学到的学术理论和职业技能对自己进行评估，并为日后的个人发展作好计划。因此，BTEC学生不但可以顺利地完成具体的任务，而且可以对自己完成任务的方法进行有效的评估。

BTEC课程的教学理论和方法在英国处于前沿位置。学生有很多机会可以通过导师指导。工作实习、讲座、团队工作、计算机实践等去发展他们的学术和职业技能。学生必须要学会评估、分析和区分在多样的商业环境中使用不同的方法和运用多种形式的信息和数据，例如：使用量化的方法，对从多种渠道获得的信息进行分析和理解，评估影响现代企业的因素等。学生也能够发展自己的独立判断力并能够发现不同问题的解决方法和各自的局限性。学生会被鼓励尽可能与一些和国际工作相关的学习活动，通过团队活动中的自我评估来发展关键的自我意识，并能够通过他人对自己报告和演讲的评论来发现自身的不足。
英国的许多学院都设有专业化的职业发展顾问，与学生保持着紧密的联系，指导他们在通用能力上得以发展，同时也协助他们解决学业甚至私人方面的问题。这些职业发展顾问的主要作用是通过对学生单元学习成果进行评估的同时实现对其通用技能方面的评估。学生能够通过课程评估及与导师的交流了解到自身学习进步状况，并能够通过在学习活动中应用通用技能而获取在该方面的评分。

因此，除了掌握专业知识外，BTEC学生将能够：

有效地管理自己以实现目标；

把自己获得的通用技能应用于各个方面以有更好的表现；

和他人有效地合作，懂得自身在团队中的作用以及有效团队合作方面的相关理论；

有效沟通，无论是主动的还是被动的，口头的还是书面的；

有效地掌控问题并最终找到问题的解决办法；

在各种场合运用数字和高科技技术；

在工作中运用创造力，并不断思考，为未来的发展做好准备。

合格的BTEC HND毕业生达到英国大学本科入学条件下，能够在相关专业继续攻读本科学位。BTEC Nationals和Higher Nationals都被认可作为进入英国高等教育机构接受教育的条件。在英国，有许多进入本科第二年或者是最后一年学习的学生在此之前都在自己的国家攻读BTEC Higher Nationals 课程。大多数情况下，BTEC课程都是根据英国国家标准的课程结构统一设置的。学生可以通过申请直接进入这些大学本科相关专业继续学习。BTEC HND学生最大的收益就是能够享受到本科同类专业学生同样的经历。除此之外，非常受学生欢迎的是BTEC HND学生只需要继续在英国大学读一年的课程就可以获得学士文凭。

（据英国驻华使馆文化教育处一等秘书狄士礼所提供的资料整理 贾剑方）

BTEC课程在中国

1998年8月，我国在北京商贸学校、一轻工业学校、无线电工业学校作为试点首次引进ND（国家学历文凭，相当我国中专）层次的BTEC课程。试点取得了良好的教学效果。这批学生于2001年7月获得BTEC证书毕业。为适应我国加入WTO的新形势，进一步扩大教育对外开放，满足人民丰富多样的教育需求，实现“不出国，也留学”的基本构想，本着“引进国外职教领域的优质资源，促进我国职业教育和教学改革，实现我国职业技术教育的跨越式发展，尽快接近或达到国际先进水平的原则”，我国(教育部)留学服务中心于2001年6月引进了HND(高等国家文凭)层次的BTEC教育项目。BTEC课程先后在天津、北京、广州、上海、大连几所城市的天津职业大学、中科院研究生院、首都经贸大学、广东农工商职业技术学院、上海商业职业技术学院、大连理工大学和北京育达工商专修学院7所高校开设HND课程。这几年中，ND课程在我国很多城市也蓬勃兴起。

我国的第一批BTEC HND酒店专业毕业生（天津职业大学），已于今年7月毕业。与同专业的非BTEC学生相比，他们的就业渠道通畅，当其他学生还在为找工作发愁时，他们已经在4月份被用人单位“订购”并上岗工作了。在美国前总统老布什访问天津时，在精挑细选的17名服务生中，有11名来自天津职大BTEC班。这11位同学以高质量的服务出色的完成了这次外事服务任务，得到了老布什的交口称赞，并为天津市和天津职业大学赢得了声誉；在天津泰达中心酒店实习过程中，BTEC学生凭借着扎实的英语口语根底，自信、大方、得体的行为举止，出色的沟通、应变能力，吃苦耐劳的工作精神，赢得了客人与实习单位的赞誉。泰达中心酒店客务部总监马桂敏女士表示BTEC这样的学生真正是他们所需要的人才，并热切希望BTEC学生毕业后能够到泰达酒店工作。今年5月，该班的于巍巍同学将做为第九届天津市优秀大学生代表赴台交流。广东农工商职业技术学院BTEC一年级学生张淑明在2003年暑假参加的深圳举行的“假如我为总经理”的比赛中，获得第一名，并获得担当深圳铜锣湾公司总经理的荣誉。各地的BTEC学员均表现出了特有的优势。

广东农工商职业技术学院于2002年5月通过英方专家的中心资格评审，设立BTEC中心，同年开始招收“Business &Marketing”“Business Information Technology”两个专业的学生。2003年9月5日，通过了每学期一次的专业外审。2003年9月22日新生开学典礼。

BTEC教育项目所表现出来的职业教育思想、方法在世界上居于领先地位，所提供的课程及其证书在国际上享有盛誉。BTEC教育项目所反映出来的教育属性，代表着一种世界职业教育发展趋势。BTEC教育项目在我国的引入与推广，将有益于我国职业教育沿着世界职教发展方向迅速前行。建立人才成长的跨越时空的“立交桥”，是我国职业教育在经济体制转轨过程中的一项改革目标。BTEC教育项目的引进，其证书在世界上的权威性，不同种类与级别证书之间的转换与互认机制，为我国职业学校的学生跨出国门，海外升学提供了制度上的保证，为我国构建人才成长的跨越时空的“立交桥”提供了方法上的借鉴。BTEC理论与实践已引起我国职教界、媒体和企业的广泛关注。

英国大学对中国BTEC项目的推广给予了很高的评价。英国大学，以及澳大利亚、新西兰等国家的大学普遍希望通过BTEC项目与中国大学建立长期合作关系，并逐步提升办学层次，最终实现英国优秀教育成果在中国大学的广泛应用，从而架起一座教育资源共享的“金桥”。 目前，澳大利亚、法国、德国、加拿大、中国、美国、俄罗斯、瑞士、瑞典、西班牙、新加坡、泰国、爱尔兰、日本、巴西、意大利、荷兰、马来西亚、匈牙利、阿根廷、比利时、冰岛、保加利亚、缅甸、古巴、丹麦、埃及、希腊、印度、印度尼西亚、伊朗、伊拉克、以色列、约旦、墨西哥、波兰、科威特、葡萄牙、土耳其等一百多个国家都在运行BTEC的课程。这对我中国学生提供了广阔的深造空间。

（贾剑方）

学习BTEC课程的N理由

一、BTEC是一个成熟的课程体系和国际普遍认可学历与证书资格

BTEC是英国首要的学历文凭和职业资格开发与颁证机构，BTEC在中等、高等职业教育和人才培养方面居于世界领先地位，在关键技能教育的拓展方面有着卓越的表现和权威性。BTEC其标准课程的要求被世界一百多个国家所公认和接受，任何一门课程无论是在英国还是在中国或其他国家教授，学生得到的都是具有国际标准的、普遍被接受和认可的资格。BTEC既是学历文凭，又是职业资格证书。

BTEC有一套完整的职业教育体系组成，这套体系包括证书体系、课程体系、教学体系和评估体系。这些体系表现出BTEC教育项目具有如下职教属性：

注重关键能力培养，教学目标具有综合性；

注重市场需求分析，课程具有职业性；

教学过程以学生为中心，教学具有现代性；

质量评估与审核体系完整、严格，具有高效性；

BTEC证书与其它类教育证书相互沟通，具有衔接性。

在英国及澳大利亚、新西兰等英联邦国家的教育体制中，本科学制为三年，学习合格获得学士学位。它的前两年为HND，学习合格获得爱德思机构颁发的国家高级文凭，可以直接就业，也可以接续读本科最后一年获得学士学位，再读一年获得硕士学位，或者在通过HND后经过三年的实践经验后，读一年获得硕士学位。BTEC课程以职业为对象，是一种实用型人才的教育模式。

简而言之，BTEC是一种职业教育模式，可简单概括为：国际认可学历、统一标准课程、国际标准资格。

二、 BTEC重视的是培养实用能力
1、培养目标与要求

BTEC HND使学生具备在目前或将来的职业生涯中获取成功或继续攻读本科学位所必须的知识、理解力和技能。这些灵活的技能能够使学生应对变化的环境，无论这种变化是源于自己职业环境的变化，还是由于升迁至管理岗位所引起的变化。本课程能够满足相关专业活动中的主要需求，能够通过得到其他相关专业机构认可而支持学生职业上的发展。
2、专业培养目标

为专业化管理提供教育支持；
为学生正在从事或将要从事的职业提供直接相关的专业化学习；
使学生能够迅速就业；
为将来的学习和职业发展提供灵活性、知识、技能和动力；
通过有效利用和结合课程中不同环节所学到的知识和技能来培养学生的专业能力；
培养职业成功所必需的各种技能、个人素质及态度。
3、综合素质培养目标

使学生具备以下七个方面的通用能力：
管理与发展自我能力；

沟通能力；

交流通讯能力；

管理项目完成任务与解决问题能力；

运用数字技术能力；

运用设备与软件能力；

创新与设计能力。

三、以学生为中心的主张
充分考虑学生的兴趣、潜能和个性，重视个性的发展，鼓励个人潜能的开发；

倡导以学生为主体的教育思想，使学生能够学会如何学习，成为学习的主人；

导师引导学生积极参与学习活动，学生对自己的学习负责；
教学内容与工作相关联，面向社会和企业的现实问题；
学习成果（专业能力）和通用能力同步发展；
通过任务式的“课业”连续评估，促进发展进步；
机会均等，学生在获得学习指导、使用学习资源、展示能力和考核评估等一切方面有平等的机会和权

利。

四、 学生受益颇多
学生可获得国际上认可的HND证书文凭，在我国急需大量熟悉国际惯例、掌握国际上通用的新技术、通晓外语、具有专业技能的中高等人才的今天，有更多的就业机会；

BTEC既是学历文凭，同时又包含职业资格证书功能，一举双得；

英语授课，在获得专业技能的同时，提高了应用英语能力；

不是英语与专业的简单相加，而是创新思维、面向未来发展能力的教育模式；

BTEC的思想是知不等于会，通过实践性的学习方式，能迅速适应将来的职业岗位；
学分积累，国际接轨，并具有衔接性，增加深造机会；

在国际上，BTEC具有高就业率低失业率和高薪金优势。根据AGCAS2000 统计，完成HND的学员，其中1/3的就业，2/3的继续深造，失业率低于4.5%；而本科失业率高于5.5%。 Department for Education and Employment（教育就业部）2000年8月调查显示有HND的学员的年收入平均比没有HND的学员高7.5%。马来西亚的壳牌公司HND毕业生薪金高出非BTEC的本科生15%。

五、教学质量有保障
为确保BTEC课程在全球运行都能达到统一的标准，BTEC有一整套保证教学质量的制度。
BTEC对教学活动具有统一的要求；
中心的教学活动按照BTEC的规定严格执行；
教师经过严格的挑选和培训，并且具有定期培训制度；
中心设立内审员，严格按照内审制度对教学活动进行审查；
BTEC总部定期对中心进行专业外审；
BTEC体系内具有畅通的信息反馈通道；
学生可随时通过书面的、口头的、直接的、间接的等途径向各个层次反映教学中出现的问题；
学生在教学评估中占有极其重要的地位。

六、 考核注重实际能力
BTEC课程的考核更主要的不是侧重学生的记忆力，而是注重思维的开发、应用技能、通用能力和综合素质。BTEC不进行专门的考试，而通过每门课程3-4次课业及其他形式的日常学习活动来进行综合评定。学生没有考试的压力。
1、 评估总策略：公开、公正、公平
2、 评估方式：
多样化：不以唯一的一次考试作为评估依据，评估方式包括课业、案例研究、角色扮演、小组任务、设计、策划、安装、调试、报告、调查、讨论交流、演示等多种方式。

过程化：不以最后的唯一一次评估决定作为最终的评估结果，而是通过几次阶段性、过程化评估实现对该课程最终的总的公平评估。
3、 评分等级及标准
BTEC HND课程成绩分为Distinction（优异）、qMerit（良好）、Pass（合格），未通过需要重作、补作，没有不及格标记。评分标准统一。

七、 具有畅通的求助与申诉渠道

在BTEC学习过程中，遇到各种各样的问题，学生会得到各方面的帮助。对于学生的学习，除了向授课教师寻求帮助外，中心会为学生配备除授课教师以外的指导老师，联系方式会对每一位学生公开。学生可以通过直接的或间接的方式，与BTEC的各层机构反映所遇到的问题。
（贾剑方）

|||| 留学建涯

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